BLOG RANGKUMAN KONEKSI ANTAR MATERI MODUL 3.1

 

1.     Bagaimana filosofi Ki Hajar Dewantara dengan Pratap Triloka memiliki kaitan dengan penerapan pengambilan keputusan sebagai seorang pemimpin?

Jawaban : Pratap Triloka dari Ki Hajar Dewantara memang sangat luar biasa, bagaimana filosofi ini sangat terkenal sampai sekarang terutama pada bidang pendidikan. Pratap Triloka tersebut meliputi ing ngarso sung tulodho yang artinya jika kita berada di depan maka harus mampu memberikan keteladanan, ing madya mangun karso yang artinya jika kita berada di tengah maka kita harus memberikan semangat, tut wuri handayani yang artinya jika kita berada dibelakang maka kita harus memberikan dorongan. Maka kita harus tahu dimana posisi kita dan bagaimana kita menempatkan diri kita.

2.     Bagaimana nilai-nilai yang tertanam dalam diri kita, berpengaruh kepada prinsip-prinsip yang kita ambil dalam pengambilan suatu keputusan?

Jawaban : setiap nilai yang tertanam dalam diri kita sangat berpengaruh terhadap pengambilan keputusan. Dasar dari pengambilan keputusan adalah berdasarkan nilai seperti kejujuran, keadilan, loyalitas, integritas yang akan memberikan pengambilan keputusan yang dapat dipertanggungjawabkan.

3.     Bagaimana materi pengambilan keputusan berkaitan dengan kegiatan ‘coaching’ (bimbingan) yang diberikan pendamping atau fasilitator dalam perjalanan proses pembelajaran kita, terutama dalam pengujian pengambilan keputusan yang telah kita ambil? Apakah pengambilan keputusan tersebut telah efektif, masihkah ada pertanyaan-pertanyaan dalam diri kita atas pengambilan keputusan tersebut? Hal-hal ini tentunya bisa dibantu oleh sesi ‘coaching’ yang telah dibahas pada sebelumnya.

Jawaban : dalam pengambilan keputusan berkaitan dengan kegiatan coaching maka terdapat alur TIRTA sebagai sebuah tahapan. pada proses ini coach akan membantu menemukan solusi dengan menuntun coachee menggali kemampuan diri/ menemukan sendiri solusinya. Tentunya sebagai seorang coach memposisikan diri sebagai rekan/teman yang setara, sehingga tidak menggurui

4.     Bagaimana kemampuan guru dalam mengelola dan menyadari aspek sosial emosionalnya akan berpengaruh terhadap pengambilan suatu keputusan khususnya masalah dilema etika?

Jawaban : aspek social emosional yang berpengaruh terhadap pengambilan keputusan terutama terkait dengan kasus dilemma etika. kematangan seorang guru sangat diperlukan, maka pemahaman guru tentang 4 paradigma berpikir, 3 prinsip resolusi dan 9 langkah pengambilan keputusam sangat perlu dijiwai dengan terus melakukan latihan secara terus menerus.

5.     Bagaimana pembahasan studi kasus yang fokus pada masalah moral atau etika kembali kepada nilai-nilai yang dianut seorang pendidik?

Jawaban : studi kasus yang focus pada masalah moral atau etika sudah sepatutnya dikembalikan atau didasarkan pada nilai-nilai yang dianut, jika guru mampu memahami hal ini maka akan mendapatkan ketajaman dalam memberdakan mana yang termasuk dilemma etika dan mana yang termasuk bujukan moral, sehingga akan memperoleh keputusan yang sesuai dengan nilai-nilai yang berpihak pada murid dan dapat dipertanggungjawabkan.  

6.     Bagaimana pengambilan keputusan yang tepat, tentunya berdampak pada terciptanya lingkungan yang positif, kondusif, aman dan nyaman.

Jawaban : pengambilan keputusan yang tepat adalah pengambilan keputusan yang meminimalisir konflik serta berdampak positif bagi semua pihak sehingga dapat menciptakan lingkungan yang positif, kondusif, aman, dan nyaman.

7.     Apakah tantangan-tantangan di lingkungan Anda untuk dapat menjalankan pengambilan keputusan terhadap kasus-kasus dilema etika ini? Adakah kaitannya dengan perubahan paradigma di lingkungan Anda?

Jawaban : tantangan yang dihadapai dalam pengambilan keputusan adalah konflik dari dalam diri terhadap pihak-pihak yang berkepentingan atau beban kepentingan dari berbagai pihak, sehingga terkadang keputusan yang diambil tidak berdasar nilai-nilai yang dapat dipertanggungjawabkan.

8.     Apakah pengaruh pengambilan keputusan yang kita ambil ini dengan pengajaran yang memerdekakan murid-murid kita? Bagaimana kita memutuskan pembelajaran yang tepat untuk potensi murid kita yang berbeda-beda?

Jawaban : keputusan kita sebagai seorang pemimpin pembelajaran sangat berpengaruh terhadap murid, karena setiap keputusan kita harus betul-betul menjamin rasa nyaman pada murid dalam menfasilitasi pembelajaran serta mengembangkan setiap potensi serta minat dan bakat murid.

9.     Bagaimana seorang pemimpin pembelajaran dalam mengambil keputusan dapat mempengaruhi kehidupan atau masa depan murid-muridnya?

Jawaban : guru merupakan teladan bagi murid, setiap keputusan yang kita ambil akan menjadi contoh bagi murid. Contoh tersebut akan mereka tiru dari saat ini bahkan mungkin akan terbawa terus dalam ingatan murid sampai di masa depan, sehingga Ketika murid sudah dewasa nanti akan mengambil keputusan yang sama Ketika menghadapi kasus yang sama atau serupa dan atau bahkan murid juga akan meniru proses kita dalam pengambilan keputusan sehingga suatu saat murid dalam menghadapi permasalah juga bisa memberikan keputusan yang dapat dipertanggungjawabkan.

10.  Apakah kesimpulan akhir  yang dapat Anda tarik dari pembelajaran modul materi ini dan keterkaitannya dengan modul-modul sebelumnya?

Jawaban : keterampilan dalam mengambil keputusan harus dilatih secara terus menerus sehingga keputusan yang kita ambil dapat berpihak pada murid, dalam memberikan keputusan juga dapat melihat posisi kita sesuai dengan Pratap triloka. Pengambilan keputusan harus dilakukan dengan kesadaran penuh yang mengutamakan kepentingan murid

11.  Sejauh mana pemahaman Anda tentang konsep-konsep yang telah Anda pelajari di modul ini, yaitu: dilema etika dan bujukan moral, 4 paradigma pengambilan keputusan, 3 prinsip pengambilan keputusan, dan 9 langkah pengambilan dan pengujian keputusan. Adakah hal-hal yang menurut Anda di luar dugaan?

Jawaban : dilemma etika merupakan suatu permasalahan yang dihadapakan pada dua pilihan yang sama-sama benar, sedangkan bujukan moral merupakan suatu situasi dalam membuat keputusan antara benar dan salah.

4 paradigma pengambilan keputusan

1. Individu lawan kelompok (individual vs community)

2. Rasa keadilan lawan rasa kasihan (justice vs mercy)

3. Kebenaran lawan kesetiaan (truth vs loyalty)

4. Jangka pendek lawan jangka panjang (short term vs long term)

 

3 prinsip pengambilan keputusan

1.                Berpikir Berbasis Hasil Akhir (Ends-Based Thinking)

2.              Berpikir Berbasis Peraturan (Rule-Based Thinking)

3.              Berpikir Berbasis Rasa Peduli (Care-Based Thinking)

 

9 langkah pengambilan dan pengujian keputusan

1.                Mengenali nilai-nilai yang bertentangan

2.              Menentukan siapa yang terlibat dalam situasi ini

3.              Kumpulkan fakta-fakta yang relevan dengan situasi ini

4.             Pengujian benar salah (uji legal, uji regulasi, uji intuisi, uji publikasi, uji panutan)

5.             Pengujian paradigma benar lawan salah

6.              Melakukan prinsip resolusi

7.              Insvetigasi opsi trilemma

8.             Buat keputusan

9.              Lihat lagi keputusan dan refleksi

12.  Sebelum mempelajari modul ini, pernahkah Anda menerapkan pengambilan keputusan sebagai pemimpin dalam situasi moral dilema? Bilamana pernah, apa bedanya dengan apa yang Anda pelajari di modul ini?

Jawaban : pernah, namun Langkah-langkah penyelesaian tidak sedetail setelah mempelajari modul ini. Sebelum mempelajari modul ini biasanya hanya dimulai dari mengumpulkan fakta-fakta, melibatkan berbagai pihak, dan penyelesaian masalah dengan bermusyawaran. Setelah mempelajari modul ini saya dapat mengetahui Langkah-langkah penyelesaian masalah secara detail dan dapat dipertanggungjawabkan.

13.  Bagaimana dampak mempelajari konsep  ini buat Anda, perubahan  apa yang terjadi pada cara Anda dalam mengambil keputusan sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran modul ini?

Jawaban : dampaknya sangat besar, setelah mempelajari modul ini saya jadi mengenal paradigma pengambilan keputusan, prinsip pengambilan keputusan terutama pada beberapa uji yang menjadi hal baru bagi saya.

14.  Seberapa penting mempelajari topik modul ini bagi Anda sebagai seorang individu dan Anda sebagai seorang pemimpin?

Jawaban : sangat penting, sebagai seorang individu sangat bermanfaat bagi diri saya agar setiap keputusan yang saya ambil dapat saya pertanggungjawabkan, sebagai pemimpin juga sangat bermanfaat agar keputusan yang saya ambil berdampak positif terhadap orang lain (murid, guru dll)

Read More

DISEMINASI MODUL 1.4 TENTANG BUDAYA POSITIF DI GUGUS 01 KECAMATAN ARJASA KABUPATEN SITUBONDO

 BUDAYA POSITIF DI SEKOLAH

 

A. Latar Belakang 

Belum semua guru paham tentang penerapan inti konsep budaya positif di sekolah seperti disiplin positif, motivasi perilaku manusia,posisi kontrol guru, pembuatan keyakinan kelas/sekolah, dan penerapan segitiga restitusi. Diharapkan konsep inti dapat dipahami seluruh guru sehingga tercipta budaya positif di sekolah

B. Tujuan 

meningkatkan pemahaman budaya positif pada semua guru Terbentuknya motivasi intrinsik siswa untuk menerapkan keyakinan kelas

C. Tolak Ukur

terlaksananya desimenasi konsep inti budaya positif di sekolah Terbentuknya keyakinan kelas berdasarakn kesepakatan Siswa konsisten menjalankan keyakinan kelas Terlaksananya penyelesaian masalah menggunakan segitiga restitusi

D. Perubahan Paradigma Pembelajaran

Budaya positif di sekolah merupakan suatu kesadaran untuk melakukan sesuatu atas dasar nilai-nilai yang diyakini oleh dirinya sendiri berdasarkan nilai-nilai kebajikan/kebaikan universal yang disepakati bersama di sekolah.

contoh : kejujuran, tepat waktu, membuang sampah pada tempatnya.

Bahwa sekolah diibaratkan sebagai tanah tempat bercocok tanam sehingga  guru harus mengusahakan sekolah jadi lingkungan yang menyenangkan, menjaga, dan melindungi murid dari hal-hal yang tidak baik. Dengan demikian,  karakter murid akan tumbuh dengan baik. Sebagai contoh, murid yang tadinya malas menjadi semangat, bukan kebalikannya. Murid akan mampu menerima dan menyerap suatu pembelajaran bila lingkungan di sekelilingnya terasa aman dan nyaman. Selama seseorang merasakan tekanan-tekanan dari lingkungannya, maka proses pembelajaran akan sulit terjadi.

Salah satu tanggung jawab seorang guru adalah bagaimana menciptakan suatu lingkungan positif yang terdiri dari warga sekolah yang saling mendukung, saling belajar, saling bekerja sama sehingga tercipta kebiasaan-kebiasaan baik; dari kebiasaan-kebiasaan baik akan tumbuh menjadi karakter-karakter baik warga sekolah, dan pada akhirnya karakter-karakter dari kebiasaan-kebiasaan baik akan membentuk sebuah budaya positif.

Suatu lingkungan yang aman dan nyaman akan memberikan murid kesempatan dan kebebasan untuk berproses, belajar dan belajar lagi, sehingga mampu menerima dan menyerap suatu pembelajaran.

Standar Nasional Pendidikan: Lingkungan yang positif sangat diperlukan agar pembelajaran yang terjadi adalah pembelajaran yang berpihak pada murid sebagaimana tertuang dalam standar proses pada Standar Nasional Pendidikan Pasal 12 yaitu: 
1) Pelaksanaan pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf b diselenggarakan dalam suasana belajar yang:
a. interaktif;
b. inspiratif;
c. menyenangkan;
d. menantang;
e. memotivasi Peserta Didik untuk berpartisipasi aktif; dan
f. memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik, serta psikologis Peserta Didik.

KONSEP INTI BUDAYA POSITIF

1. Disiplin Positif dan Nilai-nilai Kebajikan

Disiplin positif merupakan cara menerapkan budaya positif yang mengajarkan anak bertanggungjawab dan menumbuhkan kesadaran diri berdasarkan nilai-nilai kebajikan. Disiplin positif lebih kearah disiplin diri yang dapat mengontrol diri dalam melakukan segala tindakan.

disiplin diri dapat membuat murid memahami dan menyadari bahwa disiplin positif yang dilakukan berasal dari motivasi intrinsik, bukan dari ekstrinsik (hukuman atau penghargaan)

 Bapak Pendidikan kita, Ki Hajar Dewantara menyatakan bahwa :

“dimana ada kemerdekaan, disitulah harus ada disiplin yang kuat. Sungguhpun disiplin itu bersifat ”self discipline” yaitu kita sendiri yang mewajibkan kita dengan sekeras-kerasnya, tetapi itu sama saja; sebab jikalau kita tidak cakap melakukan self discipline, wajiblah penguasa lain mendisiplin diri kita. Dan peraturan demikian itulah harus ada di dalam suasana yang merdeka. 

(Ki Hajar Dewantara, pemikiran, Konsepsi, Keteladanan, Sikap Merdeka,  Cetakan Kelima, 2013, Halaman 470)

 untuk mencapai kemerdekaan atau dalam konteks pendidikan kita saat ini, untuk menciptakan murid yang merdeka, syarat utamanya adalah harus ada disiplin yang kuat.

Motivasi internal: Disiplin yang dimaksud adalah disiplin diri, kesadaran sendiri

Motivasi eksternal: Disiplin yang berasal dari luar (pihak lain), bukan dari dalam diri kita sendiri.

 Nilai-nilai Kebajikan Universal

Nilai-nilai kebajikan yang disepakati bersama, lepas dari suku bangsa, agama, bahasa maupun latar belakangnya. Nilai-nilai ini merupakan ‘payung besar’ dari sikap dan perilaku kita, atau nilai-nilai ini merupakan fondasi kita berperilaku.

Dr. William Glasser pada Teori Kontrol (1984), menyatakan bahwa setiap perbuatan memiliki suatu tujuan,

Diane Gossen (1998), mengemukakan bahwa dengan mengaitkan nilai-nilai kebajikan yang diyakini seseorang maka motivasi intrinsiknya akan terbangun, sehingga menggerakkan motivasi dari dalam untuk dapat mencapai tujuan mulia yang diinginkan.

 

2. Motivasi Perilaku Manusia

Hukuman dan Penghargaan, Restitusi

Dalam menjalankan peraturan ataupun keyakinan kelas/sekolah, bilamana ada suatu pelanggaran, tentunya sesuatu harus terjadi.

Untuk itu kita perlu meninjau ulang tindakan penegakan peraturan atau keyakinan kelas/sekolah kita selama ini. Tindakan terhadap suatu pelanggaran pada umumnya berbentuk hukuman atau konsekuensi. Dalam Kegiatan ini akan diperkenalkan program disiplin positif yang dinamakan Restitusi. 

Restitusi adalah proses menciptakan kondisi bagi murid untuk memperbaiki kesalahan mereka, sehingga mereka bisa kembali pada kelompok mereka, dengan karakter yang lebih kuat (Gossen; 2004).

Restitusi juga merupakan proses kolaboratif yang mengajarkan murid untuk mencari solusi untuk masalah mereka, dan membantu murid berpikir tentang orang seperti apa yang mereka inginkan, dan bagaimana mereka harus memperlakukan orang lain (Chelsom Gossen, 1996). 

Restitusi à Sebuah Cara Menanamkan disiplin positif Pada Murid

Ciri-ciri Restitusi dengan Program disiplin lainnya:

1. Restitusi bukan untuk menebus kesalahan, namun untuk belajar dari kesalahan
2. Restitusi memperbaiki hubungan
3. Restitusi adalah tawaran, bukan paksaan
4. Restitusi menuntun untuk melihat ke dalam diri
5. Restitusi mencari kebutuhan dasar yang mendasari tindakan
6. Restitusi diri adalah cara yang paling baik
7. Restitusi fokus pada karakter bukan tindakan
8. Restitusi menguatkan
9. Restitusi fokus pada solusi
10. Restitusi mengembalikan murid yang berbuat salah pada kelompoknya

 3. Keyakinan Kelas

     Prosedur Pembentukan Keyakinan Kelas/Sekolah

1. Mempersilakan warga sekolah atau murid-murid di sekolah/kelas untuk bercurah pendapat tentang peraturan yang perlu disepakati
2. Mencatat semua masukan-masukan para murid/warga sekolah di papan tulis atau di kertas besar (kertas ukuran poster)
3. Susunlah keyakinan kelas sesuai prosedur ‘Pembentukan Keyakinan Sekolah/Kelas’. Gantilah kalimat-kalimat dalam bentuk negatif menjadi positif. 
4. Tinjau kembali daftar curah pendapat yang sudah dicatat.
5. Tinjau ulang Keyakinan Sekolah/Kelas secara bersama-sama.
6. Setelah keyakinan sekolah kelas selesai dibuat, maka semua warga kelas dipersilakan meninjau ulang, dan menyetujuinya dengan menandatangani keyakinan sekolah/kelas
7. Keyakinan Sekolah/Kelas selanjutnya bisa dilekatkan di dinding kelas

 Kegiatan Kesepakatan dengan siswa membuat keyakinan kelas

PERBEDAAN PERATURAN KELAS DAN KEYAKINAN KELAS

NO	PERATURAN KELAS	KEYAKINAN KELAS
1.	Dilarang membuang sampah sembarangan	menjaga kebersihan
2.	Tidak berbicara pada saat guru menerangkan	Mendengarkan saat guru menerangkan
3.	Tidak boleh bermain didalam kelas	Tertib dalam kelas
4.	Dilarang makan didalam kelas	Makan pada waktu istirahat
5.	Tidak merusak fasilitas kelas	Menjaga fasilitas kelas
6.	Tidak boleh datang terlambat	Masuk kelas tepat waktu
7.	Dilarang berbicara kasar	Berbicra dengan sopan
8.	Dilarang mencontek	Mengerjakan dengan jujur
9.	Tidak boleh keluar kelas tanpa ijin guru	Meminta ijin ketika akan keluar kelas
10.	Tidak boleh memakai seragam selain ketentuan	Memakai seragam sesuai ketentuan

 

4. Kebutuhan Dasar Manusia

1). Kebutuhan Bertahan Hidup

     contoh: kesehatan, rumah dan makanan

2). Kasih sayang dan Rasa Diterima (Kebutuhan untuk Diterima)

     contoh: teman. Keluarga, sekolah,dll.

3). Penguasaan (Kebutuhan Pengakuan atas Kemampuan)

     contoh: mencapai sesuatu, menjadi kompeten, menjadi terampil

4). Kebebasan (Kebutuhan Akan Pilihan)

    contoh: memiliki pilihan, berpendapat

5). Kesenangan (Kebutuhan untuk merasa senang)

   contoh: bermain. Tertawa, tamasya dll.

 

5. Lima Posisi Kontrol

Berdasarkan pada teori Kontrol Dr. William Glasser, Gossen berkesimpulan ada 5 posisi kontrol yang diterapkan seorang guru, orang tua ataupun atasan dalam melakukan kontrol.

1. Penghukum

        -”Patuhi aturan saya, atau awas !” 

        - “kamu selalu saja salah”               

        2.    Pembuat Merasa Bersalah

        -” “Ibu sangat kecewa sekali dengan kamu”!” 

        - “Berapa kali Bapak harus memberitahu kamu ya?”               

        3.   Teman

        -” Ayo ingat tidak bantuan Bapak selama ini?”

        - “Ya sudah kali ini tidak apa-apa. Nanti Ibu bantu bereskan”.               

        4.   Pemantau

        -” Apa yang telah kamu lakukan?”

        - “Sanksi atau konsekuensinya apa”               

        5.   Manajer

        -” Apa yang kita yakini?” (kembali ke keyakinan kelas) !” 

        - “jika kamu meyakininya, apakah kamu bersedia memperbaikinya?”                

6. Segi Tiga Restitusi

Sisi 1. Menstabilkan Identitas (Stabilize the Identity)

•       Berbuat salah itu tidak apa-apa.

•       Tidak ada manusia yang sempurna

•       Saya juga pernah melakukan kesalahan seperti itu.

•       Kita bisa menyelesaikan ini.

•       Bapak/Ibu tidak tertarik mencari siapa yang salah, tapi Bapak/Ibu ingin mencari solusi dari permasalahan ini.

•       Kamu berhak merasa begitu.

•       Apakah kamu sedang menjadi teman yang baik buat dirimu sendiri?

Sisi 2. Validasi Tindakan yang Salah (Validate the Misbeh)

•       “Padahal kamu bisa melakukan yang lebih buruk dari ini ya?”

•       “Kamu pasti punya alasan mengapa melakukan hal itu”

•       “Kamu patut bangga pada dirimu sendiri karena kamu telah melindungi sesuatu yang penting buatmu”.

•       “Kamu boleh mempertahankan sikap itu, tapi kamu harus menambahkan sikap yang baru.”

Sisi 3. Menanyakan Keyakinan (Seek the Belief)

•       Apa yang kita percaya sebagai kelas atau keluarga?

•       Apa nilai-nilai umum yang kita telah sepakati?

•       Apa bayangan kita tentang kelas yang ideal?

•       Kamu mau jadi orang yang seperti apa?

Contoh Pelaksanaan segitiga restitusi

E. Lini Masa

Berkoordinasi dengan semua guru dan siswa melakukan diseminasi konsep inti budaya positif Menyusun keyakinan kelas

F.     Dukungan

Semua Guru Siswa Rekan Sejawat Wali Murid dll

G. Kesimpulan

Budaya positif disekolah membentuk Karakter murid, guru dan visi serta misi sekolah

Peran guru dalam menciptakan Budaya Positif di Sekolah

Seorang guru yang baik harus memiliki kemampuan dalam menciptakan budaya positif di sekolah

 

Read More